אבס שלמה (A)

ספריו הראשונים יצאו לאור בהוצאת ספריית הפועלים בין השנים 1980–1984, בהם "טוסה טוסה מטאטוסה", "נעמה והמוצץ", "יש מפלצת באגם", "הציפור הלבנה". בשנות השמונים החל להנחות את התוכנית "עוד סיפור" בטלוויזיה החינוכית, שהייתה מבוססת על סיפורים אותם ליקט, עיבד וערך. התוכנית זכתה להצלחה רבה ושודרה במשך כמה שנים. בהמשך ערך את מדור ספרי הילדים בהוצאת הספרים "עגור", במסגרתה ראו אור רבים מספריו. יצירותיו של שלמה אבס מורכבות מספרים מקוריים פרי עטו ומסיפורים אותם ליקט, תרגם, עיבד וערך לכדי ספרים של מעשיות, אגדות ומשלים מרחבי העולם ועדות ישראל.

נוסף על כך, אבס נוסע ברחבי העולם במטרה לאסוף אגדות בנות המקום ובמקביל מקיים מפגשים עם קשישים ברחבי הארץ ומלקט מעשיות כפי שמסופרות מפיהם, את כל אלה הוא כולל בין ספריו הנדפסים מדי שנה. לבד מהיותו סופר ילדים, הצליח אבס, לאורך שנות פעילותו הענפה, להנחיל בקרב ילדי ישראל את מורשת המעשיות העממית, עם דגש על תרבות עדות ישראל השונות לדורותיהן.

הצעות לדיון לקראת מפגש:

(לכיתות א-ג')

1. אילו אגדות או מעשיות אתם מכירים ואוהבים? האם אתם יכולים למצוא דברים משותפים באגדות שאתם אוהבים? אילו דברים למשל? מה גורם לנו לפי דעתכם לזכור בעל פה סיפורי אגדה שונים כבר מגיל מאוד קטן? (לנסות לחשוב יחד מה מאפיין אגדות וסיפורי עם, מבחינת סוגי הדמויות, מקום התרחשות, פירוט או צמצום של תיאורים, תכונות על טבעיות, קרי קוסמות/כישוף)
2. לבחור כמה משלים/סיפורים קצרים מתוך ספריו של שלמה אבס, לקרוא בפני התלמידים במין "שעת סיפור" של קריאה ושיח בעקבותיה. מה דעתכם על הסיפור? מה מתרחש בו? אילו דמויות אתם אוהבים, אילו דמויות אתם פחות אוהבים ולמה?
3. לבחור סיפור של שלמה אבס ולקרוא לתלמידים כמעט את כולו מבלי לסיימו; מה לדעתכם/ן קורה בסוף הסיפור? מה יקרה עם הדמות? האם זהו סוף טוב או רע? כתבו או ציירו במחברת את סוף הסיפור כפי שאתם מדמיינים אותו, ולאחר מכן שתפו בכיתה. בסוף הדיון ניתן לקרוא לתלמידים את סופו המקורי של הסיפור, או להימנע מכך, ובכך לתת תוקף ליצירתם הם ולאופן בו השתלבה בטקסט המקורי והתלכדה לכדי יצירה משותפת.

(לכיתות ד'-ו')

1. ניתן להקרין לתלמידים את הסרטון על הבאר שבקצה העולם ולשאול שאלות מנחות לאורך ההקרנה. למשל, בדקה 1.00 ניתן לבקש מהתלמידים לחשוב על אגדות נוספות המזכירות להן את סיפור הנערה והאם החורגת (סינדרלה למשל); מה ניתן ללמוד על סיפורי עם דרך המכנים המשותפים שבהם? הצעה נוספת, בדקה 3.30 ניתן לעצור את הסרטון ולהפנות שאלה לילדים: אילו דברים לדעתכם תידרש הנערה לעשות עבור הצפרדע? באיזה אופן יוכל לסייע לה במשימה הקשה אליה נשלחה?
2. לבקש מן התלמידים לחשוב מהם מאפיינים של המשל כפי שלמדו (במקרים רבות, גיבוריו הם בעלי חיים מואנשים, לרוב יהיה מוסר השכל או לקח), מי יודע מתי נכתבו המשלים הראשונים בהיסטוריה כפי שמתועדים? (משלי איזופוס ביוון העתיקה...) מה דעתם על משלים, האם זה משעמם או מעניין? מה אפשר ללמוד מהם, אם בכלל? ניתן לבקש מן התלמידים לקרוא לקראת המפגש מן המעשיות ששלמה אבס ליקט וערך (ספר מומלץ "החיים והמוות ביד הלשון"). לשתף בכיתה – איזה סיפור בחרת לקרוא? תאר אותו, מה מצא חן בעיניך? לחשוב יחד על הקשר בין חשיבות השפה העברית ובין סוגה ספרותית זו, מה אנו למדים על התרבות העברית דרך הקריאה בסיפורים הללו, אם בכלל?
3. לחשוב יחד על אחד ממאפייני המשל ואגדת העם - העובדה כי דרכו אנו למדים על חיינו דרך אירועים שהתרחשו בארץ רחוקה ובזמן עתיק; האם אתם מכירים ספרים חדשים שהעלילה בהם מתרחשת בזמן ומקום קדום? תנו דוגמאות.

הצעות לדיון לאחר מפגש:

1. שתפו בחוויית המפגש עם הסופר שלמה אבס, אילו דברים חדשים למדתם בעקבותיו?
2. האם בעקבות המפגש אתם/ן חושבים אחרת על סיפורים ותהליכי כתיבה של סיפורים ממה שחשבתם לפניו?